Cocktail de profissões

- Nombre y apellidos del profesor: Lucía Moriche Álvarez 

- Curso: 1º ESO A/B (Portugués) 

- Nombre de la actividad realizada: Cocktail de profissões 

- Descripción de la actividad (objetivos): 

Los objetivos principales de esta actividad son, por una parte, consolidar el léxico relativo a las profesiones ordenando las letras para crear palabras; y por otra, utilizar las nuevas tecnologías de una forma lúdica y cercana al alumnado. 

Así, se puede decir que esta práctica pertenece a la materia optativa “segunda lengua extranjera: portugués” y se enmarca en la unidad didáctica 1 del manual de texto “na onda do portugués 1”. Dicha unidad didáctica se llama “olá, amigos”, y en ella se trata el léxico relativo a las profesiones, entre otras cuestiones. 

La profesora envía, a través de “Classroom”, el enlace al “Wardwall” al alumnado, y los discentes ingresan en la actividad para realizarla desde sus ordenadores. La docente pide que los alumnos se coloquen por parejas para fomentar el trabajo en equipo, y seguidamente, invita a sus alumnos a ingresar su nombre en la aplicación para, posteriormente, poder relacionar las puntuaciones obtenidas con cada uno de los discentes. Ganan las personas que antes completen con éxito las doce pantallas de ordenar los nombres de las profesiones. 

- Recursos utilizados. 

- Aplicación “Educaplay”: Enlace a Educaplay para ver al completo las animaciones de la actividad: https://wordwall.net/pt/resource/67757461/profiss%c3%b5es 

- Google Classroom 

- Ordenador (profesor y alumnos) 

- Pizarra digital 

- Proyector 

- Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: - Tiempo de preparación: 4 horas aprox. (es un trabajo complejo, ya que hay  que buscar y adaptar la plantilla que se adapte al objetivo docente, insertar el  léxico que queremos que se pretende que los alumnos aprendan, insertar imágenes que sean claras y no den lugar a confusión entre profesiones, etc.) - Tiempo de ejecución: 1 hora aprox. 

- Tiempo de corrección y consolidación: 15 minutos 

- Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.

Quem é quem?

 

• Nombre y apellidos del profesor: Lucía Moriche Álvarez

• Curso: 1º ESO A/B (Portugués)

• Nombre de la actividad realizada: Quem é quem? 

• Descripción de la actividad (objetivos): 

Los objetivos principales de esta actividad son, por una parte, consolidar el léxico relativo a las descripciones físicas y las prendas de ropa a través de la comprensión oral; y por otra, utilizar las nuevas tecnologías por parte del alumnado. Además, con esta actividad, se fomenta el uso de las nuevas tecnologías con una finalidad didáctica, en este caso, el uso de las aplicaciones “Edpuzzle” y “YouTube”. 

Así, se puede decir que esta práctica pertenece a la materia optativa “segunda lengua extranjera: portugués” y se enmarca en la unidad didáctica 2 del manual de texto “na onda do portugués 1”. Dicha unidad didáctica se llama “a minha familia e os meus amigos”, y en ella se trata el léxico relativo a las descripciones físicas, entre otras cuestiones. No obstante, la profesora ha creído conveniente incluir las prendas de ropa en esta unidad didáctica, ya que considera que, en la realidad, cuando describimos a una persona físicamente, también describimos su manera de vestir.

La profesora envía, a través de “Classroom”, el enlace para entrar a ”Edpuzzle” al alumnado, y los discentes ingresan en la actividad para realizarla desde sus ordenadores, de forma individual. Una vez el alumnado ha ingresado en la aplicación, se les abre un vídeo que tienen que visualizar y que se va parando en distintos puntos para, así, comprobar que están entendiendo lo que ven y escuchan. Estas comprobaciones se llevan a cabo a través de la realización de preguntas abiertas, o de respuesta múltiple, que la docente ha colocado previamente. 

Cabe señalar aquí que el alumnado no puede continuar la visualización del vídeo sin antes responder a dichas cuestiones, ya sea de forma oral (a través de una grabación de voz) o escrita. 

Una vez que los discentes responden a todas las preguntas y, por tanto, visualizan el vídeo completo, las respuestas proporcionadas por éstos llega automáticamente a la docente para que pueda corregirlas y evaluar a sus alumnos. 

• Recursos utilizados.

• Aplicación “Edpuzzle”: Enlace a Edpuzzle para ver la actividad: https://edpuzzle.com/media/664f9e17065e839114570e9a 

• Aplicación “YouTube”: Enlace al vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=QtoAV0mQmqc 

• Aplicación “Google Classroom”

• Ordenador (profesor y alumnos)

• Pizarra digital

• Proyector

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: 

• Tiempo de preparación: 3 horas aprox. 

• Tiempo de ejecución: 30 minutos aprox. 

• Tiempo de corrección y consolidación: 15 minutos 

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.

Passapalavra: conheces as diferentes partes do corpo?

 

• Nombre y apellidos del profesor: Lucía Moriche Álvarez

• Curso: 2º ESO A/B (Portugués)

• Nombre de la actividad realizada: Passapalavra: conheces as diferentes partes do corpo?

• Descripción de la actividad (objetivos): 

Los principales objetivos de esta actividad son: Utilizar las nuevas tecnologías para crear el Pasapalabra a través de la aplicación “Educaplay”; trabajar, reforzar y consolidar los contenidos aprendidos en las aulas, en este caso los conocimientos lexicales sobre las partes del cuerpo, de una forma lúdica y cercana al alumnado; aprender a través de la gamificación; usar las nuevas tecnologías con una finalidad didáctica; aprender a respetar el turno de palabra; interactuar con los compañeros; fomentar, tanto la cooperación entre compañeros, como la predisposición al trabajo en grupo; y despertar el interés del alumnado a través del uso de aplicaciones digitales.

Esta práctica pertenece a la materia optativa “segunda lengua extranjera: portugués” y se enmarca en la unidad didáctica 10 del manual de texto “na onda do portugués 1”. Dicha unidad didáctica se llama “rotina…nem pensar!”, y en ella se trata, tanto el léxico relativo al cuerpo humano, como la gramática “graus dos adjetivos” y los conectores discursivos de causa.  

Para esta actividad, el alumnado se divide en tres grupos y elige un portavoz para cada uno de ellos. 

Seguidamente, la profesora proyecta el pasapalabra en la pizarra digital, y los discentes comienzan a responder, por orden, a las diferentes cuestiones. En vez de seguir la dinámica habitual del programa televisivo, por una cuestión de igualdad entre equipos, se plantea la siguiente dinámica: la docente lee la pregunta y los grupos tienen 5 segundos para debatir entre ellos la respuesta. 

Acto seguido, el portavoz que levante primero la mano responde a la pregunta. Si responde correctamente, el punto es para su equipo, de lo contrario, se produce un rebote a favor del equipo que levante primero la mano. Gana el grupo que, al final del rosco, tenga más puntuación.

• Recursos utilizados. 

• Pasapalabra creado con la aplicación didáctica “Educaplay”

• Ordenador (profesor)

• Proyector

• Pizarra digital

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: 

• Tiempo de preparación: 4 horas aprox. (es un trabajo complejo, ya que hay que insertar las animaciones en la plantilla, buscar las definiciones del léxico que se adecúa a la actividad, adaptarlo al nivel de portugués de los alumnos, etc.)

• Tiempo de ejecución: 1 hora aprox. 

• Tiempo de corrección y consolidación: 15 minutos 

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.

Enlace a aplicación “Educaplay” para ver animaciones: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/13983171-partes_do_corpo_a1.html 

Luzes, câmera, ação!

• Nombre y apellidos del profesor: Lucía Moriche Álvarez

• Curso: 3º ESO A/B y 4º ESO A (Portugués)

• Nombre de la actividad realizada: Luzes, câmera, ação!

• Descripción de la actividad (objetivos): 

Los principales objetivos de esta actividad son: utilizar las nuevas tecnologías con una finalidad didáctica, en este caso, las aplicaciones “Youtube” y “Genially”; trabajar, reforzar y consolidar los contenidos aprendidos en las aulas de una forma lúdica y cercana al alumnado, en esta ocasión, el alumnado ha trabajado, tanto la comprensión y expresión oral, como el léxico relativo a los distintos géneros de las películas; desarrollar la habilidad para debatir y defender una idea propia; despertar el interés del alumnado a través del uso de nuevas tecnologías; escuchar a los compañeros;  respetar los turnos de palabra; y gestionar el tiempo y la presión de trabajar a contrarreloj.

La actividad “luzes, câmera, ação! pertenece a la materia optativa “segunda lengua extranjera: portugués” y se enmarca en la unidad didáctica 4 del manual de texto “na onda do portugués 2”. Dicha unidad didáctica se llama “atenção, ação!”, y en ella se trata, tanto el léxico relativo al cine, como los tipos de películas y los géneros de las mismas, entre otros aspectos Esta actividad da inicio cuando la profesora realiza una plenaria dirigida proyectando la primera imagen que aparece en el apartado “evidencias”. Ya en este punto, los alumnos especulan sobre la actividad que se realizará a continuación, cómo se va a llevar a cabo. Para ello, cuentan con la frase “luzes, câmera, ação!, y con el diseño del Genially presentado como pistas. 

Una vez se ha realizado esta pequeña introducción, la docente explica al alumnado que tienen, como máximo, 20 minutos, para completar el juego. Seguidamente, proyecta los diferentes tráileres de las películas, por orden, según van apareciendo en la presentación. Una vez se ha proyectado el primer tráiler, el alumnado debate cuál es la temática y sinopsis de la película, y consensuan el género. Cuando llegan a una conclusión, los alumnos tienen que justificar, siempre en portugués, su respuesta, diciendo las características básicas del género fílmico en cuestión. La docente no pasa a la diapositiva siguiente hasta que no considera que está todo bien explicado y consensuado. 

Cabe señalar que esta actividad sería ideal para hacer una competición por equipos, pero debido al breve número de alumnos (tres en 4º ESO, y siete en 3º ESO), la profesora ha creído oportuno aunar a sus alumnos para que trabajen en grupo y de forma cooperativa, por lo que no hay competición como tal, sólo un objetivo final común: entender, explicar y acertar todas los tráileres y géneros de las películas en menos de 20 minutos.

• Recursos utilizados.

• Aplicación “Genially”: Enlace a Genially para ver las animaciones de la actividad: https://create.kahoot.it/details/df542e10-3e9d-4bab-b6b6-c39f1b170470 

• Ordenador (profesor)

• Pizarra digital

• Proyector

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: 

• Tiempo de preparación: 4 horas aprox. (es un trabajo arduo, ya que hay que crear y editar el Genially, buscar películas y tráileres que se adecúen a los objetivos de la actividad, y que no hieran la sensibilidad del alumnado, crear y comprobar las diferentes animaciones para que funcionen correctamente, etc.) 

• Tiempo de ejecución: 1 hora aprox. 

• Tiempo de corrección y consolidación: 10 minutos 

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.

Cada macaco no seu galho

• Nombre y apellidos del profesor: Lucía Moriche Álvarez

• Curso: 1º ESO A/B (Portugués)

• Nombre de la actividad realizada: Cada macaco no seu galho

• Descripción de la actividad (objetivos): 

Los principales objetivos de esta actividad son: utilizar las nuevas tecnologías para crear las tarjetas del juego y la diapositiva que se va a proyectar (slidesgo); trabajar, reforzar y consolidar los contenidos aprendidos en las aulas, en este caso el léxico de las profesiones, de una forma lúdica e inclusiva; crear frases con el presente de indicativo; aprender a través de la gamificación; interactuar con los compañeros; trabajar la capacidad selectiva relacionando el significante con el significado; y fomentar, tanto la cooperación entre compañeros, como la predisposición al trabajo en grupo.

Esta práctica pertenece a la materia optativa “segunda lengua extranjera: portugués” y se enmarca en la unidad didáctica 1 del manual de texto “na onda do portugués 1”. Dicha unidad didáctica se llama “olá, amigos”, y en ella se trata, tanto el léxico relativo a las profesiones, como la gramática y las expresiones comunicativas que sean pertinentes, en este caso, el presente de indicativo, entre otras.

La actividad “cada macaco no seu galho” comienza cuando la profesora proyecta la tercera imagen del apartado “evidencias” (realizada en la aplicación “Slidesgo”), y reparte al alumnado las cartas, previamente impresas, plastificadas y recortadas. 

Seguidamente, explica que este juego consiste en lo siguiente: el alumnado dispone de dos tipos de cartas: unas con el dorso azul (cartas con los dibujos de las profesiones), y otras con el dorso naranja (cartas con el nombre de las profesiones). Estas cartas van a estar dadas la vuelta encima de la mesa, y los discentes tienen que voltear, primero, una de las tarjetas azules, y luego una de las tarjetas naranjas. Si estas cartas coinciden (el nombre de la profesión y el dibujo de dicha profesión), el estudiante crea una oración en tiempo presente con esa profesión; si las tarjetas no coinciden, el estudiante vuelve a dejar las cartas dadas la vuelta encima de la mesa y en el lugar donde estaban. El juego termina cuando todas las cartas quedan descubiertas, y se han formado frases en presente de indicativo con todas las profesiones. 

Cabe señalar que mientras que la actividad se realiza, la docente pasa por las mesas comprobando que los alumnos están realizando correctamente la actividad, y resolviendo las dudas que los discentes pueden tener.

• Recursos utilizados. 

• Ordenador (profesor)

• Proyector

• Pizarra digital

• Diapositiva de Slidesgo: cada macaco no seu galho

• Folios de papel

• Tijeras

• Plastificadora 

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: 

• Tiempo de preparación: 5 horas aprox. (es un trabajo arduo ya que hay que buscar y seleccionar las imágenes, cuadrarlas en las tarjetas, imprimirlas, plastificarlas, recortarlas, etc.)

• Tiempo de ejecución: 1 hora aprox. 

• Tiempo de corrección y consolidación: 10 minutos 

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.

• Imagen proyectada en la pizarra digital mientras se hace la actividad:

Kahoot sem preguiça!

 

• Nombre y apellidos del profesor: Lucía Moriche Álvarez

• Curso: 4º ESO A (Portugués)

• Nombre de la actividad realizada: Kahoot sem preguiça!

• Descripción de la actividad (objetivos): 

Esta actividad se encuadra en la unidad didáctica 5 llamada “no mundo da moda”. Así, el objetivo de este Kahoot es  trabajar, reforzar y consolidar el imperativo afirmativo y negativo en portugués. 

Al ser la herramienta “Kahoot” una aplicación que permite al profesor modificar y crear sus propias preguntas y respuestas, el docente puede adaptar el kahoot a sus intereses. Así, aunque Kahoot permite otro tipo de respuestas (Verdadero o falso, por ejemplo), en este caso se escogió el formato de preguntas tipo test, en la que se ofertan cuatro opciones, entre las cuales sólo una de ellas es correcta. Una vez que la profesora ha realizado el Kahoot, proyecta en la pizarra digital un código generado por la aplicación. Los alumnos copian ese código en sus ordenadores y, de forma individual, van respondiendo a las cuestiones lo más rápido posible. Gana el alumno que, por una parte, responda correctamente a más preguntas y que, por otra, haya sido más rápido contestando a estas.

• Recursos utilizados.

• Aplicación “Kahoot”: Enlace a Kahoot del imperativo en portugués para 4º de ESO: https://create.kahoot.it/details/df542e10-3e9d-4bab-b6b6-c39f1b170470 

• Ordenadores (profesor y alumnado)

• Pizarra digital

• Proyector

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: 

• Tiempo de preparación: 1 hora aprox. 

• Tiempo de ejecución: 45 min. aprox. 

• Tiempo de corrección: Al insertar en la aplicación las respuestas correctas previamente, la corrección es automática por parte del Kahoot (siguiendo los parámetros que la profesora ha indicado previamente): 

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.