Trending Now

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: DIVERSIFICACIÓN II- Inglés

• Nombre de la actividad realizada: "Trending Now"

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca al dar por finalizada la unidad didáctica 6 “Trending Now” y ésta engloba la práctica de las dos secciones de vocabulario, “Clothes and Fashion” and “Social Media”, además de la formación del “Estilo Indirecto o Reported Speech” para contar lo que ha dicho alguien sin repetir  exactamente sus palabras.

A través de un cuestionario que ha contado con 30 preguntas, los alumnos han mostrado sus conocimientos con relación al vocabulario de la unidad eligiendo, entre dos opciones, la continuación correcta de frases que contenían palabras destacadas en negrita. Además, dicha prueba de evaluación ha contado con diez frases relacionadas con la moda para que la profesora evaluara la adquisición de los contenidos estudiados durante la unidad. 

De manera individual, ha sido enviado un feedback sobre sus errores además de comentar en clase los más comunes.

• Recursos utilizados: ordenadores del aula de referencia de Diversificación II y cuestionarios creado por la profesora en la página web google.classroom.com

Acceso a ‘Reading Comprehension Test: We Stopped Following Fashion’: 

https://forms.gle/cnkK9aP1mX7MTJP16

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 1 hora Ejecución: 1 hora . Corrección: 1 hora

Stop following fashion or following influencers?

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: DIVERSIFICACIÓN II- Inglés

• Nombre de la actividad realizada: "Stop following fashion or following influencers?"

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca al dar por finalizada la unidad didáctica 6 “Trending Now” y ésta engloba la práctica de las dos lecturas incluidas en el tema “We stopped following fashion!” and “The Influencers”. 

A través de dos cuestionarios que han contado con una gran variedad de preguntas de elección múltiple y ordenar elementos para formar frases que expresaban ideas sobre los textos los alumnos han puesto a prueba su comprensión lectora. A continuación, como docente, estos resultados me han permitido certificar si los alumnos han conseguido finalmente alcanzar:

>Objetivos de trabajar la comprensión lectora mediante ejercicios de elección múltiple:

1. Mejorar la comprensión del texto: Los estudiantes aprenden a entender mejor el texto y su contenido.

2. Desarrollar habilidades de lectura crítica: Los alumnos piensan y analizan lo que leen.

3. Practicar la identificación de ideas principales: Los ejercicios ayudan a encontrar la información más importante en el texto.

4. Fomentar la atención al detalle: Los estudiantes se fijan en detalles específicos para responder correctamente.

5. Aumentar la capacidad de concentración: Mantenerse enfocados en el texto para elegir la respuesta correcta.

>Objetivos de trabajar la comprensión lectora mediante ordenar correctamente los elementos de una oración:

1. Mejorar la estructura de las oraciones: Los estudiantes aprenden cómo formar oraciones correctas y coherentes.

2. Desarrollar habilidades gramaticales: Los ejercicios ayudan a entender y aplicar la gramática correctamente.

3. Fomentar la comprensión de secuencias: Los alumnos aprenden el orden lógico de las ideas.

4. Aumentar la capacidad de análisis: Analizan las partes de una oración para colocar cada elemento en su lugar correcto.

5. Mejorar la expresión escrita: Practican cómo expresar ideas claramente y de manera ordenada. 

Estos ejercicios ayudan a los estudiantes a mejorar su comprensión lectora y sus habilidades en el idioma inglés. De manera individual, ha sido enviado un feedback sobre sus errores además de comentar en clase los más comunes y juntos hemos comentado cómo han evolucionado en su camino hacia la adquisición de dicha destreza desde que comenzó el curso ya que éstas han sido sus dos últimas pruebas dentro de lo que, comúnmente se conoce como “Reading” en inglés-

• Recursos utilizados: ordenadores del aula de referencia de Diversificación II y cuestionarios creado por la profesora en la página web google.classroom.com

Acceso a ‘Reading Comprehension Test: We Stopped Following Fashion’: 

https://forms.gle/cnkK9aP1mX7MTJP16

Acceso a ‘Reading Comprehension Test: The Influencers’: 

https://forms.gle/UsWK5VjsJcFyRcJs6

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 1 hora 30 minutos . Ejecución: 1 hora . Corrección: 1 hora

Time travellers: In good health, report crime and protect animals!

 

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: 3 ESO A/B Inglés

• Nombre de la actividad realizada: "Time travellers: In good health, report crime and protect animals!"

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca al dar por finalizada las unidades didácticas 5 y 7, “On the dark side” y “Looking forward”. Dicho ejercicio engloba la práctica referida a los contenidos gramaticales y de vocabulario incluidos en ambos temas, viajando así desde en el estudio de las formas verbales de Past Simple y Past Continuous, enfocados al relato de actos delictivos hasta aquellos tiempos que expresan futuro, tales como will, be going to además de Present Simple y Present Continuous con significado de futuro junto con la formación of “First Conditional”. Estos últimos se han contextualizado con situaciones relacionadas con “health” y “animals”.

A través de dos cuestionarios totalmente diferentes dentro de cada grupo pero con contenidos iguales, que han contado con una gran variedad de preguntas de elección múltiple referidas tanto a la teoría vista en clase como a la aplicación práctica de la misma, los alumnos han medido su conocimiento sobre los contenidos gramaticales y de vocabulario citados en el párrafo previo. Tanto en el modelo A como en el B, los estudiantes también han organizado fragmentos dentro de una oración para darle sentido a la misma mediante su correcta posición. A continuación, como docente, estos resultados me han permitido certificar el grado de adquisición de dicho material en ambos grupos de alumnos. El cuestionario con contenidos se realizaba de manera individual y, en este caso, 11 de los 40 alumnos no han conseguido obtener la puntuación mínima de cinco, causando especial dificultad el modelo B, con 9 alumnos suspensos mientras que 3 no superan satisfactoriamente un número mínimo de preguntas del modelo A. 8 de los 11 alumnos obtienen más de cuatro puntos en sus resultados.

De manera individual, ha sido enviado un feedback sobre sus errores además de comentar en clase los más comunes. 

• Recursos utilizados: ordenadores del aula de referencia de Diversificación II y cuestionarios creado por la profesora en la página web classroom.google.es

Acceso a ‘UOE UNITS 5 AND 7- MODEL A’: 

https://docs.google.com/forms/d/140pc1YWG4UA5ChjSHv47uQdKekuuVGLSf9k4xBJz3Mc/prefill

Acceso a ‘UOE UNITS 5 AND 7 - MODEL B ’: 

https://docs.google.com/forms/d/1PtXeUS2FjlsQOf3XEqDdErITVlCDjn1L5sH2lpZQB18/prefill

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 3 horas . Ejecución: 2 horas . Corrección: 1hora 30 minutos 

• Evidencias:

Conditional Quest: If...Then Adventure!

 

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: DIVERSIFICACIÓN II- Inglés

• Nombre de la actividad realizada: "Conditional Quest: If...Then Adventure!"

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca al dar por finalizada la unidad didáctica 5 “Mother Nature” y ésta engloba la práctica de la parte referida a los contenidos gramaticales de “First conditional” y “Second Conditional” en inglés.

A través de tres cuestionarios que han contado con una gran variedad de preguntas de elección múltiple referidas tanto a la teoría vista en clase como a la aplicación práctica de la misma, los alumnos han medido su conocimiento sobre los contenidos gramaticales de First and Second Conditional. A continuación, como docente, estos resultados me han permitido certificar el grado de adquisición de dicho material en este grupo de alumnos. Con respecto  a los resultados, destacar que, aunque los alumnos superan sin problema la parte práctica, les resulta complicado responder a las preguntas sobre la teoría en sí. El cuestionario con contenidos se realizaba de manera individual y cada pregunta tenía un tiempo limitado de respuesta, al igual que la práctica, aunque con la diferencia que esta parte se realizaba con un cuestionario proyectado en la pizarra digital.

De manera individual, ha sido enviado un feedback sobre sus errores además de comentar en clase los más comunes. 

• Recursos utilizados: ordenadores del aula de referencia de Diversificación II y cuestionarios creado por la profesora en la página web quizziz.com

Acceso a ‘First Conditional 90% DIVER II GENERAL TEST’: 

https://quizizz.com/admin/quiz/6644832f3291fc63944db1b8?source=quiz_share

Acceso a ‘First Conditional 90% DIVER II PRACTICE’: 

https://quizizz.com/admin/quiz/6644878d68db736e46c9fa2e?source=quiz_share

Acceso a ‘Second Conditional DIVER II PRACTICE’: 

https://quizizz.com/admin/quiz/66448ace68db73226bc9fc13?source=quiz_share

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 2 horas . Ejecución: 1 hora . Corrección: 1 hora 

Wordwall: Health and Animals

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: 3º ESO B/A - Inglés

• Nombre de la actividad realizada: Wordwall: Health and Animals

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca en la unidad didáctica 7 “On the dark side”, englobando los dos apartados destinados al aprendizaje de nuevo vocabulario, #animals and #health.

La práctica mezclaba, mediante cuatro juegos interactivos de contenido diferente, ambas secciones, poniendo a los alumnos a prueba. En todas las posibilidades de plantilla que ofrecía cada actividad, los estudiantes debían contextualizar términos. 

Diez minutos antes de adentrarse en la actividad, los alumnos han contemplado para hacer memoria, de nuevo, dos listas con todos estos términos en inglés con su correspondencia en español, en silencio y una vez se ha cumplido el periodo de tiempo, ha comenzado la actividad, durante la cual, no podían tener ningún tipo de material de apoyo.

La primera de ellas  ha sido una serie de Preguntas de opción múltiple (QUIZ), tres en este caso en particular, donde se presiona la respuesta correcta para continuar. La segunda, Une las correspondencias (MATCH UP), es el típico juego de arrastra y suelta cada palabra junto a su definición. En tercer lugar, mediante la plantilla de Palabra faltante (COMPLETE THE SENTENCE), el alumno arrastra y suelta las palabras en la posición correcta dentro de la oración. Y, por último, en Persecución en laberinto (MAZE CHASE), el alumno, empleando el teclado para mover a un avatar, corre hacia la zona de respuesta correcta, evitando los enemigos.

Cada alumno ha realizado cada prueba siguiendo la plantilla indicada por la profesora, las anteriormente citadas, ya que esta herramienta interactiva ofrece gran variedad para practicar el mismo contenido (diagrama etiquetado, anagrama, reordenar, etc). Para la evaluación de las mismas, los alumnos se han registrado, lo que ha proporcionado al profesor tanto el número de aciertos como el tiempo que ha transcurrido para su realización de cada uno de ellos.

• Recursos utilizados: sala de ordenadores y cuatro cuestionarios creados por la profesora en la página web wordwall.net

Acceso a ‘HEALTH AND ANIMALS: QUIZ’:

https://wordwall.net/resource/73149745

Acceso a  ‘HEALTH AND ANIMALS: MATCH UP’:

https://wordwall.net/resource/73151385

Acceso a  ‘HEALTH AND ANIMALS: COMPLETE THE SENTENCE’:

https://wordwall.net/resource/73152198

Acceso a ‘HEALTH AND ANIMALS: MAZE CHASE’:

https://wordwall.net/resource/73152399

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 2 horas 30 minutos . Ejecución: 2 horas. Corrección: 2 horas

Sign Language: Writing 'Must' and 'Mustn't' for General Rules

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: 1º ESO B - Inglés

• Nombre de la actividad realizada: "Sign Language: Writing 'Must' and 'Mustn't' for General Rules"

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca en la unidad didáctica 6 “Yes, you can”, englobando todos los apartados referidos a contenidos gramaticales (can, can't, must and mustn't), de vocabulario (deportes, actividades y ropa) y adverbios de modo (aquellos terminados en -ly además de los que siguen una formación irregular). 

A través de una encuesta que ha contado con 29 preguntas de elección múltiple  con tres opciones de respuestas o redacción mediante frases sencillas de señales, los alumnos han medido su conocimiento sobre los contenidos citados anteriormente. A continuación, como docente, estos resultados me han permitido certificar el grado de adquisición de dicho material en este grupo de alumnos. Con respecto  a los resultados, de los 41 puntos posibles, solo 1 de los 16 alumnos ha mostrado no haber alcanzado los contenidos mínimos, siendo, por tanto, un 9,375% de los estudiantes los que han superado satisfactoriamente dicho test. 

De manera individual, ha sido enviado un feedback sobre sus errores además de comentar en clase los más comunes. 

• Recursos utilizados: sala de ordenadores y cuestionario creado por la profesora en la página web classroom.google.com

Acceso a ‘UOE 6. Sign Language: Writing 'Must' and 'Mustn't' for General Rules ’: 

https://forms.gle/N8t14Ks1TZkSqiFG6

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 2 horas . Ejecución: 1 hora . Corrección: 1 hora 

It's time to look forward to the future!

 

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: 3º ESO B - Inglés

• Nombre de la actividad realizada: It's time to look forward to the future!

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca en la unidad didáctica 7 “Looking forward”, englobando el apartado destinado al aspecto gramatical referido a la distinción de las formas verbales para expresar “THE FUTURE TENSE”.

En la actividad que hicimos en Nearpod.com, simulamos una carrera con obstáculos donde los alumnos respondieron preguntas de elección múltiple para completar frases con la forma verbal correcta. Tenían 30 segundos o 1 minuto para responder. Después de cada pregunta, la aplicación mostraba la respuesta correcta. Si alguien respondía incorrectamente, la profesora explicaba por qué era incorrecta esa opción. De esta manera, todos pudimos entender mejor las formas verbales que podrían resultar confusas. Fue una forma divertida de aprender y practicar. El ganador no sólo lo determinaba el número de respuestas correctas, también una mayor rapidez en responder hacía conseguir una mayor puntuación.

• Recursos utilizados: sala de ordenadores y cuestionario creado por la profesora en la página web https://nearpod.com

Acceso a ‘It’s time to look forward to the future. 3 ESO. U7’: 

https://app.nearpod.com/?pin=20DA8BD11D17C08DEC630DA35823C3E4-1&&utm_source=link

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 1 hora . Ejecución: 1 hora. Corrección: 1 hora