Cada macaco no seu galho

• Nombre y apellidos del profesor: Lucía Moriche Álvarez

• Curso: 1º ESO A/B (Portugués)

• Nombre de la actividad realizada: Cada macaco no seu galho

• Descripción de la actividad (objetivos): 

Los principales objetivos de esta actividad son: utilizar las nuevas tecnologías para crear las tarjetas del juego y la diapositiva que se va a proyectar (slidesgo); trabajar, reforzar y consolidar los contenidos aprendidos en las aulas, en este caso el léxico de las profesiones, de una forma lúdica e inclusiva; crear frases con el presente de indicativo; aprender a través de la gamificación; interactuar con los compañeros; trabajar la capacidad selectiva relacionando el significante con el significado; y fomentar, tanto la cooperación entre compañeros, como la predisposición al trabajo en grupo.

Esta práctica pertenece a la materia optativa “segunda lengua extranjera: portugués” y se enmarca en la unidad didáctica 1 del manual de texto “na onda do portugués 1”. Dicha unidad didáctica se llama “olá, amigos”, y en ella se trata, tanto el léxico relativo a las profesiones, como la gramática y las expresiones comunicativas que sean pertinentes, en este caso, el presente de indicativo, entre otras.

La actividad “cada macaco no seu galho” comienza cuando la profesora proyecta la tercera imagen del apartado “evidencias” (realizada en la aplicación “Slidesgo”), y reparte al alumnado las cartas, previamente impresas, plastificadas y recortadas. 

Seguidamente, explica que este juego consiste en lo siguiente: el alumnado dispone de dos tipos de cartas: unas con el dorso azul (cartas con los dibujos de las profesiones), y otras con el dorso naranja (cartas con el nombre de las profesiones). Estas cartas van a estar dadas la vuelta encima de la mesa, y los discentes tienen que voltear, primero, una de las tarjetas azules, y luego una de las tarjetas naranjas. Si estas cartas coinciden (el nombre de la profesión y el dibujo de dicha profesión), el estudiante crea una oración en tiempo presente con esa profesión; si las tarjetas no coinciden, el estudiante vuelve a dejar las cartas dadas la vuelta encima de la mesa y en el lugar donde estaban. El juego termina cuando todas las cartas quedan descubiertas, y se han formado frases en presente de indicativo con todas las profesiones. 

Cabe señalar que mientras que la actividad se realiza, la docente pasa por las mesas comprobando que los alumnos están realizando correctamente la actividad, y resolviendo las dudas que los discentes pueden tener.

• Recursos utilizados. 

• Ordenador (profesor)

• Proyector

• Pizarra digital

• Diapositiva de Slidesgo: cada macaco no seu galho

• Folios de papel

• Tijeras

• Plastificadora 

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: 

• Tiempo de preparación: 5 horas aprox. (es un trabajo arduo ya que hay que buscar y seleccionar las imágenes, cuadrarlas en las tarjetas, imprimirlas, plastificarlas, recortarlas, etc.)

• Tiempo de ejecución: 1 hora aprox. 

• Tiempo de corrección y consolidación: 10 minutos 

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.

• Imagen proyectada en la pizarra digital mientras se hace la actividad:

Aprendizaje colaborativo de las expresiones algebraicas mediante plataformas telemáticas en 4º de ESO

• Nombre y apellidos del profesor: María de los Remedios Macías Hernández

• Curso, grupo y asignatura: 4º de ESO, Matemáticas opción B

• Nombre de la actividad realizada: “Aprendizaje colaborativo de las expresiones algebraicas mediante plataformas telemáticas en 4º de ESO”

• Descripción de la actividad (objetivos):

1-. Motivar al alumnado hacia el aprendizaje de las Matemáticas de forma colaborativa.

2-. Desarrollar estrategias de aprendizaje cognitivas para el aprendizaje de las expresiones algebraicas.

3-. Desarrollar y potenciar valores como el trabajo en equipo, el respeto, la igualdad de género y un uso responsable de las TIC.

• Recursos utilizados: Ordenadores portátiles, Plataforma de aprendizaje de matemáticas, Plataforma de aprendizaje https://www.cerebriti.com

• Horas dedicadas por el docente (tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo):

Tiempo en prepararlo: 3h

Ejecución: 3h, tres sesiones.

Corrección: 4h, evaluación colaborativa.

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.:

Practicopedia sobre los Reinos Cristianos.

• Nombre y apellidos del profesor: María José García Pérez 

• Curso, grupo y asignatura: 2º de ESO grupos A y B

• Nombre de la actividad realizada: Practicopedia sobre los Reinos Cristianos.

• Descripción de la actividad (objetivos): La actividad ha consistido en trabajar contenidos sobre los Reinos Cristianos para la asimilación de conocimientos previamente explicados en clase.

• Recursos utilizados: Para elaborarla, se ha empleado como recursos educativo interactivos el ordenador, el móvil para grabar los contenidos y algunas aplicaciones para editar los vídeos como por ejemplo cat cut.

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: Para elaborar la actividad se han dedicado 10 horas, que han servido para, organizar el trabajo en grupos, repartir las tareas asignadas, trasladar la teoría al material empleado y su edicción y grabación.

• Evidencias:

 

Time travellers: In good health, report crime and protect animals!

 

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: 3 ESO A/B Inglés

• Nombre de la actividad realizada: "Time travellers: In good health, report crime and protect animals!"

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca al dar por finalizada las unidades didácticas 5 y 7, “On the dark side” y “Looking forward”. Dicho ejercicio engloba la práctica referida a los contenidos gramaticales y de vocabulario incluidos en ambos temas, viajando así desde en el estudio de las formas verbales de Past Simple y Past Continuous, enfocados al relato de actos delictivos hasta aquellos tiempos que expresan futuro, tales como will, be going to además de Present Simple y Present Continuous con significado de futuro junto con la formación of “First Conditional”. Estos últimos se han contextualizado con situaciones relacionadas con “health” y “animals”.

A través de dos cuestionarios totalmente diferentes dentro de cada grupo pero con contenidos iguales, que han contado con una gran variedad de preguntas de elección múltiple referidas tanto a la teoría vista en clase como a la aplicación práctica de la misma, los alumnos han medido su conocimiento sobre los contenidos gramaticales y de vocabulario citados en el párrafo previo. Tanto en el modelo A como en el B, los estudiantes también han organizado fragmentos dentro de una oración para darle sentido a la misma mediante su correcta posición. A continuación, como docente, estos resultados me han permitido certificar el grado de adquisición de dicho material en ambos grupos de alumnos. El cuestionario con contenidos se realizaba de manera individual y, en este caso, 11 de los 40 alumnos no han conseguido obtener la puntuación mínima de cinco, causando especial dificultad el modelo B, con 9 alumnos suspensos mientras que 3 no superan satisfactoriamente un número mínimo de preguntas del modelo A. 8 de los 11 alumnos obtienen más de cuatro puntos en sus resultados.

De manera individual, ha sido enviado un feedback sobre sus errores además de comentar en clase los más comunes. 

• Recursos utilizados: ordenadores del aula de referencia de Diversificación II y cuestionarios creado por la profesora en la página web classroom.google.es

Acceso a ‘UOE UNITS 5 AND 7- MODEL A’: 

https://docs.google.com/forms/d/140pc1YWG4UA5ChjSHv47uQdKekuuVGLSf9k4xBJz3Mc/prefill

Acceso a ‘UOE UNITS 5 AND 7 - MODEL B ’: 

https://docs.google.com/forms/d/1PtXeUS2FjlsQOf3XEqDdErITVlCDjn1L5sH2lpZQB18/prefill

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 3 horas . Ejecución: 2 horas . Corrección: 1hora 30 minutos 

• Evidencias:

Chatterpix. Biografías animadas sobre reyes cristianos

 

• Nombre y apellidos del profesor: María José García Pérez 

•  Curso, grupo y asignatura: 2º de ESO grupos A y B

• Nombre de la actividad realizada: Chatterpix. Biografías animadas sobre reyes cristianos.

• Descripción de la actividad (objetivos): La actividad ha consistido en trabajar brevemente la historia de algunos de los personajes más importantes en la etapa de la Conquista de los Reinos Cristianos en la Península, para facilitar la asimilación de conocimientos previamente explicados en clase.

• Recursos utilizados: Para elaborarla, se ha empleado como recursos educativo interactivos el ordenador, el móvil  a través de una aplicación llamada Chatterpix kiosquera en los que los que imágenes de personajes, cobraban vida. Para grabar los contenidos y algunas aplicaciones, el alumnado se ha servido de herramientas como cat cut, que han servido de apoyo.

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: Para elaborar la actividad se han dedicado 2 horas, que han servido para, organizar para explicar el uso de la aplicación, muy intuitiva, y su edicción y grabación.

• Evidencias:

Conditional Quest: If...Then Adventure!

 

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: DIVERSIFICACIÓN II- Inglés

• Nombre de la actividad realizada: "Conditional Quest: If...Then Adventure!"

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca al dar por finalizada la unidad didáctica 5 “Mother Nature” y ésta engloba la práctica de la parte referida a los contenidos gramaticales de “First conditional” y “Second Conditional” en inglés.

A través de tres cuestionarios que han contado con una gran variedad de preguntas de elección múltiple referidas tanto a la teoría vista en clase como a la aplicación práctica de la misma, los alumnos han medido su conocimiento sobre los contenidos gramaticales de First and Second Conditional. A continuación, como docente, estos resultados me han permitido certificar el grado de adquisición de dicho material en este grupo de alumnos. Con respecto  a los resultados, destacar que, aunque los alumnos superan sin problema la parte práctica, les resulta complicado responder a las preguntas sobre la teoría en sí. El cuestionario con contenidos se realizaba de manera individual y cada pregunta tenía un tiempo limitado de respuesta, al igual que la práctica, aunque con la diferencia que esta parte se realizaba con un cuestionario proyectado en la pizarra digital.

De manera individual, ha sido enviado un feedback sobre sus errores además de comentar en clase los más comunes. 

• Recursos utilizados: ordenadores del aula de referencia de Diversificación II y cuestionarios creado por la profesora en la página web quizziz.com

Acceso a ‘First Conditional 90% DIVER II GENERAL TEST’: 

https://quizizz.com/admin/quiz/6644832f3291fc63944db1b8?source=quiz_share

Acceso a ‘First Conditional 90% DIVER II PRACTICE’: 

https://quizizz.com/admin/quiz/6644878d68db736e46c9fa2e?source=quiz_share

Acceso a ‘Second Conditional DIVER II PRACTICE’: 

https://quizizz.com/admin/quiz/66448ace68db73226bc9fc13?source=quiz_share

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 2 horas . Ejecución: 1 hora . Corrección: 1 hora 

Wordwall: Health and Animals

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: 3º ESO B/A - Inglés

• Nombre de la actividad realizada: Wordwall: Health and Animals

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca en la unidad didáctica 7 “On the dark side”, englobando los dos apartados destinados al aprendizaje de nuevo vocabulario, #animals and #health.

La práctica mezclaba, mediante cuatro juegos interactivos de contenido diferente, ambas secciones, poniendo a los alumnos a prueba. En todas las posibilidades de plantilla que ofrecía cada actividad, los estudiantes debían contextualizar términos. 

Diez minutos antes de adentrarse en la actividad, los alumnos han contemplado para hacer memoria, de nuevo, dos listas con todos estos términos en inglés con su correspondencia en español, en silencio y una vez se ha cumplido el periodo de tiempo, ha comenzado la actividad, durante la cual, no podían tener ningún tipo de material de apoyo.

La primera de ellas  ha sido una serie de Preguntas de opción múltiple (QUIZ), tres en este caso en particular, donde se presiona la respuesta correcta para continuar. La segunda, Une las correspondencias (MATCH UP), es el típico juego de arrastra y suelta cada palabra junto a su definición. En tercer lugar, mediante la plantilla de Palabra faltante (COMPLETE THE SENTENCE), el alumno arrastra y suelta las palabras en la posición correcta dentro de la oración. Y, por último, en Persecución en laberinto (MAZE CHASE), el alumno, empleando el teclado para mover a un avatar, corre hacia la zona de respuesta correcta, evitando los enemigos.

Cada alumno ha realizado cada prueba siguiendo la plantilla indicada por la profesora, las anteriormente citadas, ya que esta herramienta interactiva ofrece gran variedad para practicar el mismo contenido (diagrama etiquetado, anagrama, reordenar, etc). Para la evaluación de las mismas, los alumnos se han registrado, lo que ha proporcionado al profesor tanto el número de aciertos como el tiempo que ha transcurrido para su realización de cada uno de ellos.

• Recursos utilizados: sala de ordenadores y cuatro cuestionarios creados por la profesora en la página web wordwall.net

Acceso a ‘HEALTH AND ANIMALS: QUIZ’:

https://wordwall.net/resource/73149745

Acceso a  ‘HEALTH AND ANIMALS: MATCH UP’:

https://wordwall.net/resource/73151385

Acceso a  ‘HEALTH AND ANIMALS: COMPLETE THE SENTENCE’:

https://wordwall.net/resource/73152198

Acceso a ‘HEALTH AND ANIMALS: MAZE CHASE’:

https://wordwall.net/resource/73152399

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 2 horas 30 minutos . Ejecución: 2 horas. Corrección: 2 horas