La Matanza Extremeña

 Objetivo/s principal/es: 

• Conocer y valorar las tradiciones culturales de Extremadura, concretamente la matanza del cerdo.

• Aplicar los contenidos matemáticos relacionados con los números decimales y la proporcionalidad en contextos reales.

• Desarrollar la competencia digital mediante la creación de contenidos digitales.

• Fomentar el trabajo cooperativo y la creatividad en el diseño de actividades matemáticas.

• Promover la contextualización del aprendizaje matemático en situaciones cercanas al entorno sociocultural del alumnado.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 1º ESO (A, B y C) Matemáticas.

Descripción de la actividad: La actividad consistió en la investigación por parte del alumnado sobre la tradición de la matanza del cerdo en Extremadura, sus fases, productos derivados y su importancia cultural y económica en el entorno.

A partir de la información recopilada, el alumnado elaboró documentos digitales y presentaciones utilizando herramientas como Canva y aplicaciones de Google, en los que diseñaron actividades matemáticas contextualizadas. Estas actividades incluían el uso de productos derivados de la matanza y planteaban situaciones problemáticas relacionadas con números decimales y proporcionalidad.

Posteriormente, el alumnado presentó sus propuestas en el aula, compartiendo y resolviendo las actividades diseñadas.

Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en proyectos.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: La actividad favorece la integración de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de herramientas para la búsqueda de información, la elaboración de documentos digitales y la presentación de contenidos. Asimismo, promueve el desarrollo de la competencia digital del alumnado y el uso pedagógico de recursos tecnológicos, en coherencia con los objetivos del proyecto CITE del centro orientados a la innovación educativa.

Dificultades encontradas: Se observaron dificultades en la búsqueda y selección de información relevante sobre la temática, así como limitaciones en el manejo de herramientas digitales para la creación de documentos y presentaciones. Asimismo, algunos grupos presentaron dificultades en la correcta aplicación de los contenidos matemáticos relacionados con los números decimales y la proporcionalidad en las actividades diseñadas.

Trabajo de preparación previa del docente: Diseño y planificación de la actividad, selección de contenidos curriculares relacionados con números decimales y proporcionalidad, elaboración de orientaciones para la investigación, preparación de recursos digitales, organización de los grupos de trabajo, preparación de los medios tecnológicos necesarios para la exposición de los trabajos y corrección del trabajo del alumnado. En total 3 horas.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: La actividad se desarrolló en 3 sesiones con cada grupo, distribuidas entre la investigación, la elaboración de los materiales digitales, el diseño de las actividades matemáticas y la exposición en el aula. En total 9 horas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: Las dificultades en el manejo de herramientas digitales y en la aplicación autónoma de los contenidos matemáticos requirieron mayor acompañamiento docente y explicaciones adicionales, lo que influyó en el ritmo de trabajo previsto y redujo el tiempo efectivo de trabajo autónomo del alumnado.

EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3): (La Matanza Extremeña)

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