Del boceto al 3D: diseñamos y representamos nuestra propia raqueta

 Objetivo/s principal/es: 

• Iniciarse en el diseño tridimensional mediante herramientas digitales.

• Comprender y aplicar los sistemas de representación gráfica (vistas ortogonales).

• Aplicar el concepto de escala en representaciones técnicas.

• Desarrollar la competencia digital a través del uso de software de diseño.

• Fomentar la autonomía y la precisión en el trabajo técnico.

• Relacionar los contenidos tecnológicos con ámbitos cercanos al alumnado, como el deporte y la salud.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de 2º de ESO de los grupos A, B y C de la materia Tecnología y Digitalización.

Descripción de la actividad: 

La actividad ha consistido en una aplicación práctica de los contenidos relacionados con la representación gráfica mediante el uso del diseño 3D.

El alumnado ha realizado de forma individual, pero guiada paso a paso por la docente, el diseño de una raqueta de tenis utilizando el programa Tinkercad. La elección de este objeto no ha sido casual, sino que responde a la intención de vincular la materia con el ámbito del deporte y la salud, en consonancia con la nueva enseñanza solicitada por el centro, contribuyendo así a visibilizar y reforzar esta propuesta educativa.

Al tratarse de su primera toma de contacto con el diseño tridimensional, se ha llevado a cabo un acompañamiento continuo en el proceso, facilitando la comprensión de las herramientas básicas del entorno digital.

Una vez finalizado el diseño, el alumnado ha procedido a capturar las vistas ortogonales de la pieza (alzado, planta y perfil), trabajando así la interpretación gráfica. Posteriormente, han aplicado el concepto de escala, realizando los cálculos necesarios, e incorporando dichas vistas en un documento de Google proporcionado como plantilla.

Como actividad voluntaria de ampliación, se propuso el diseño de un personaje “Minion”. Para ello, se facilitó un tutorial visual sin explicaciones orales, en el que únicamente se mostraban las formas y medidas empleadas. Esta propuesta tuvo una gran acogida, siendo realizada por un número significativo de alumnos, favoreciendo el aprendizaje autónomo y la motivación.

Metodologías activas utilizadas: 

• Aprendizaje guiado y progresivo.

• Aprendizaje basado en la práctica (learning by doing).

• Uso de herramientas digitales (diseño 3D).

• Aprendizaje autónomo (actividad de ampliación).

• Contextualización del aprendizaje en entornos reales (deporte y salud).

• Atención a la diversidad mediante distintos niveles de profundización.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

La actividad contribuye al desarrollo del proyecto CITE Colaborativo mediante la integración de metodologías activas y herramientas digitales en el aula. Asimismo, establece conexiones con otras áreas de interés del centro, como la promoción de enseñanzas vinculadas al deporte y la salud, reforzando el carácter innovador, interdisciplinar y contextualizado del proyecto.

Dificultades encontradas:

• Dificultad inicial en el manejo del entorno de diseño 3D.

• Diferentes ritmos de aprendizaje entre el alumnado.

• Problemas en la comprensión espacial de algunas formas.

• Necesidad de guía constante en las primeras sesiones.

Trabajo de preparación previa del docente:

Diseño previo de las piezas (raqueta y minion), elaboración de un documento con instrucciones paso a paso y creación de una plantilla para la entrega de las vistas ortogonales. Tiempo estimado: 4 horas.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 5 sesiones por grupo (A, B y C), lo que supone un total de 15 horas

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

La diversidad de niveles competenciales en el manejo digital ha requerido adaptar el ritmo de las sesiones, lo que ha dificultado avanzar de forma homogénea. Además, al tratarse de una primera experiencia con diseño 3D, ha sido necesario dedicar más tiempo del previsto a la explicación y acompañamiento individual.

EVIDENCIA 4 (ACTIVIDAD 4): (Del boceto al 3D: diseñamos y representamos nuestra propia raqueta)

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