Trending Now

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: DIVERSIFICACIÓN II- Inglés

• Nombre de la actividad realizada: "Trending Now"

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca al dar por finalizada la unidad didáctica 6 “Trending Now” y ésta engloba la práctica de las dos secciones de vocabulario, “Clothes and Fashion” and “Social Media”, además de la formación del “Estilo Indirecto o Reported Speech” para contar lo que ha dicho alguien sin repetir  exactamente sus palabras.

A través de un cuestionario que ha contado con 30 preguntas, los alumnos han mostrado sus conocimientos con relación al vocabulario de la unidad eligiendo, entre dos opciones, la continuación correcta de frases que contenían palabras destacadas en negrita. Además, dicha prueba de evaluación ha contado con diez frases relacionadas con la moda para que la profesora evaluara la adquisición de los contenidos estudiados durante la unidad. 

De manera individual, ha sido enviado un feedback sobre sus errores además de comentar en clase los más comunes.

• Recursos utilizados: ordenadores del aula de referencia de Diversificación II y cuestionarios creado por la profesora en la página web google.classroom.com

Acceso a ‘Reading Comprehension Test: We Stopped Following Fashion’: 

https://forms.gle/cnkK9aP1mX7MTJP16

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 1 hora Ejecución: 1 hora . Corrección: 1 hora

Stop following fashion or following influencers?

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: DIVERSIFICACIÓN II- Inglés

• Nombre de la actividad realizada: "Stop following fashion or following influencers?"

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca al dar por finalizada la unidad didáctica 6 “Trending Now” y ésta engloba la práctica de las dos lecturas incluidas en el tema “We stopped following fashion!” and “The Influencers”. 

A través de dos cuestionarios que han contado con una gran variedad de preguntas de elección múltiple y ordenar elementos para formar frases que expresaban ideas sobre los textos los alumnos han puesto a prueba su comprensión lectora. A continuación, como docente, estos resultados me han permitido certificar si los alumnos han conseguido finalmente alcanzar:

>Objetivos de trabajar la comprensión lectora mediante ejercicios de elección múltiple:

1. Mejorar la comprensión del texto: Los estudiantes aprenden a entender mejor el texto y su contenido.

2. Desarrollar habilidades de lectura crítica: Los alumnos piensan y analizan lo que leen.

3. Practicar la identificación de ideas principales: Los ejercicios ayudan a encontrar la información más importante en el texto.

4. Fomentar la atención al detalle: Los estudiantes se fijan en detalles específicos para responder correctamente.

5. Aumentar la capacidad de concentración: Mantenerse enfocados en el texto para elegir la respuesta correcta.

>Objetivos de trabajar la comprensión lectora mediante ordenar correctamente los elementos de una oración:

1. Mejorar la estructura de las oraciones: Los estudiantes aprenden cómo formar oraciones correctas y coherentes.

2. Desarrollar habilidades gramaticales: Los ejercicios ayudan a entender y aplicar la gramática correctamente.

3. Fomentar la comprensión de secuencias: Los alumnos aprenden el orden lógico de las ideas.

4. Aumentar la capacidad de análisis: Analizan las partes de una oración para colocar cada elemento en su lugar correcto.

5. Mejorar la expresión escrita: Practican cómo expresar ideas claramente y de manera ordenada. 

Estos ejercicios ayudan a los estudiantes a mejorar su comprensión lectora y sus habilidades en el idioma inglés. De manera individual, ha sido enviado un feedback sobre sus errores además de comentar en clase los más comunes y juntos hemos comentado cómo han evolucionado en su camino hacia la adquisición de dicha destreza desde que comenzó el curso ya que éstas han sido sus dos últimas pruebas dentro de lo que, comúnmente se conoce como “Reading” en inglés-

• Recursos utilizados: ordenadores del aula de referencia de Diversificación II y cuestionarios creado por la profesora en la página web google.classroom.com

Acceso a ‘Reading Comprehension Test: We Stopped Following Fashion’: 

https://forms.gle/cnkK9aP1mX7MTJP16

Acceso a ‘Reading Comprehension Test: The Influencers’: 

https://forms.gle/UsWK5VjsJcFyRcJs6

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 1 hora 30 minutos . Ejecución: 1 hora . Corrección: 1 hora

Investigaciones y entrevistas sobre la guerra civil.

 ⦁ Nombre y apellidos del profesor: Enrique Martos Vázquez

⦁ Curso, grupo y asignatura: 4º ESO B, Geografía e Historia.

⦁ Nombre de la actividad realizada: Investigaciones y entrevistas sobre la guerra civil.

⦁ Descripción de la actividad (objetivos): Esta actividad se encuadra en la unidad didáctica 10. Sobre investigaciones sobre la guerra civil. Nuestros alumnos de 4 de ESO nos narran los testimonios orales de su entorno más cercano, aplicando metodología de Aprendizaje basado en proyectos. Inclusión de la memoria democrática en las aulas. 

Realizaron investigación y trabajos a traves de canva y editando videos sobre entrevistas a personas que vivieron durante la Guerra Civil y la dictadura. Busqueda de infrmacion en las aulas (infolab) y como producto final la creación de un programa de radio.

⦁ Recursos utilizados:

Ordenadores aula infolab, canva, radio escolar.

Enlace: https://radioedu.educarex.es/radiocarande/2024/05/15/proyecto-reporteros-de-historia-1

Ordenadores (profesor y alumnado).

Pizarra digital.

Radio escolar 

⦁ Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: Para crearlo el docente ha dedicado 8 horas; el tiempo de ejecución en el aula es de unos 55 minutos; la corrección es mediante rúbrica (según los parámetro indicados por el profesor previamente).

⦁ Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.:

Kahoot! 3º La Unión europea.

 Nombre y apellidos del profesor: Enrique Martos Vázquez

Curso, grupo y asignatura: 3º ESO B, Geografía e Historia.

Nombre de la actividad realizada: Kahoot! 3º La Unión europea.

Descripción de la actividad (objetivos): Esta actividad se encuadra en la unidad didáctica 7 – Sobre la UE, concretamente al final de la unidad y justo antes de la prueba escrita que evaluará la consecución de los saberes, y con la finalidad de que los asienten antes de esta.

“Kahoot” permite al profesor crear sus propias preguntas y respuestas, unas veces ofreciendo 4 opciones a la pregunta (siendo solo una de ellas la correcta), otras, tras un texto explicativo, preguntando si la información es verdadera o falsa.

Días antes se les informa, para motivarlos, que los 3 mejores resultados del Kahoot! en cuestión recibirán como premio puntuación extra que se sumará al resultado de la prueba escrita.

Recursos utilizados:

Aplicación “Kahoot”:

Enlace: https://create.kahoot.it/details/c8639c1d-a961-40a8-adfe-9b7a54d8b6cd

Ordenadores (profesor y alumnado).

Pizarra digital.

Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: Para crearlo el docente ha dedicado 3 horas; el tiempo de ejecución en el aula es de unos 35 minutos; la corrección es automática (según los parámetro indicados por el profesor previamente).

Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.:

Cocktail de profissões

- Nombre y apellidos del profesor: Lucía Moriche Álvarez 

- Curso: 1º ESO A/B (Portugués) 

- Nombre de la actividad realizada: Cocktail de profissões 

- Descripción de la actividad (objetivos): 

Los objetivos principales de esta actividad son, por una parte, consolidar el léxico relativo a las profesiones ordenando las letras para crear palabras; y por otra, utilizar las nuevas tecnologías de una forma lúdica y cercana al alumnado. 

Así, se puede decir que esta práctica pertenece a la materia optativa “segunda lengua extranjera: portugués” y se enmarca en la unidad didáctica 1 del manual de texto “na onda do portugués 1”. Dicha unidad didáctica se llama “olá, amigos”, y en ella se trata el léxico relativo a las profesiones, entre otras cuestiones. 

La profesora envía, a través de “Classroom”, el enlace al “Wardwall” al alumnado, y los discentes ingresan en la actividad para realizarla desde sus ordenadores. La docente pide que los alumnos se coloquen por parejas para fomentar el trabajo en equipo, y seguidamente, invita a sus alumnos a ingresar su nombre en la aplicación para, posteriormente, poder relacionar las puntuaciones obtenidas con cada uno de los discentes. Ganan las personas que antes completen con éxito las doce pantallas de ordenar los nombres de las profesiones. 

- Recursos utilizados. 

- Aplicación “Educaplay”: Enlace a Educaplay para ver al completo las animaciones de la actividad: https://wordwall.net/pt/resource/67757461/profiss%c3%b5es 

- Google Classroom 

- Ordenador (profesor y alumnos) 

- Pizarra digital 

- Proyector 

- Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: - Tiempo de preparación: 4 horas aprox. (es un trabajo complejo, ya que hay  que buscar y adaptar la plantilla que se adapte al objetivo docente, insertar el  léxico que queremos que se pretende que los alumnos aprendan, insertar imágenes que sean claras y no den lugar a confusión entre profesiones, etc.) - Tiempo de ejecución: 1 hora aprox. 

- Tiempo de corrección y consolidación: 15 minutos 

- Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.

Quem é quem?

 

• Nombre y apellidos del profesor: Lucía Moriche Álvarez

• Curso: 1º ESO A/B (Portugués)

• Nombre de la actividad realizada: Quem é quem? 

• Descripción de la actividad (objetivos): 

Los objetivos principales de esta actividad son, por una parte, consolidar el léxico relativo a las descripciones físicas y las prendas de ropa a través de la comprensión oral; y por otra, utilizar las nuevas tecnologías por parte del alumnado. Además, con esta actividad, se fomenta el uso de las nuevas tecnologías con una finalidad didáctica, en este caso, el uso de las aplicaciones “Edpuzzle” y “YouTube”. 

Así, se puede decir que esta práctica pertenece a la materia optativa “segunda lengua extranjera: portugués” y se enmarca en la unidad didáctica 2 del manual de texto “na onda do portugués 1”. Dicha unidad didáctica se llama “a minha familia e os meus amigos”, y en ella se trata el léxico relativo a las descripciones físicas, entre otras cuestiones. No obstante, la profesora ha creído conveniente incluir las prendas de ropa en esta unidad didáctica, ya que considera que, en la realidad, cuando describimos a una persona físicamente, también describimos su manera de vestir.

La profesora envía, a través de “Classroom”, el enlace para entrar a ”Edpuzzle” al alumnado, y los discentes ingresan en la actividad para realizarla desde sus ordenadores, de forma individual. Una vez el alumnado ha ingresado en la aplicación, se les abre un vídeo que tienen que visualizar y que se va parando en distintos puntos para, así, comprobar que están entendiendo lo que ven y escuchan. Estas comprobaciones se llevan a cabo a través de la realización de preguntas abiertas, o de respuesta múltiple, que la docente ha colocado previamente. 

Cabe señalar aquí que el alumnado no puede continuar la visualización del vídeo sin antes responder a dichas cuestiones, ya sea de forma oral (a través de una grabación de voz) o escrita. 

Una vez que los discentes responden a todas las preguntas y, por tanto, visualizan el vídeo completo, las respuestas proporcionadas por éstos llega automáticamente a la docente para que pueda corregirlas y evaluar a sus alumnos. 

• Recursos utilizados.

• Aplicación “Edpuzzle”: Enlace a Edpuzzle para ver la actividad: https://edpuzzle.com/media/664f9e17065e839114570e9a 

• Aplicación “YouTube”: Enlace al vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=QtoAV0mQmqc 

• Aplicación “Google Classroom”

• Ordenador (profesor y alumnos)

• Pizarra digital

• Proyector

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: 

• Tiempo de preparación: 3 horas aprox. 

• Tiempo de ejecución: 30 minutos aprox. 

• Tiempo de corrección y consolidación: 15 minutos 

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.

Passapalavra: conheces as diferentes partes do corpo?

 

• Nombre y apellidos del profesor: Lucía Moriche Álvarez

• Curso: 2º ESO A/B (Portugués)

• Nombre de la actividad realizada: Passapalavra: conheces as diferentes partes do corpo?

• Descripción de la actividad (objetivos): 

Los principales objetivos de esta actividad son: Utilizar las nuevas tecnologías para crear el Pasapalabra a través de la aplicación “Educaplay”; trabajar, reforzar y consolidar los contenidos aprendidos en las aulas, en este caso los conocimientos lexicales sobre las partes del cuerpo, de una forma lúdica y cercana al alumnado; aprender a través de la gamificación; usar las nuevas tecnologías con una finalidad didáctica; aprender a respetar el turno de palabra; interactuar con los compañeros; fomentar, tanto la cooperación entre compañeros, como la predisposición al trabajo en grupo; y despertar el interés del alumnado a través del uso de aplicaciones digitales.

Esta práctica pertenece a la materia optativa “segunda lengua extranjera: portugués” y se enmarca en la unidad didáctica 10 del manual de texto “na onda do portugués 1”. Dicha unidad didáctica se llama “rotina…nem pensar!”, y en ella se trata, tanto el léxico relativo al cuerpo humano, como la gramática “graus dos adjetivos” y los conectores discursivos de causa.  

Para esta actividad, el alumnado se divide en tres grupos y elige un portavoz para cada uno de ellos. 

Seguidamente, la profesora proyecta el pasapalabra en la pizarra digital, y los discentes comienzan a responder, por orden, a las diferentes cuestiones. En vez de seguir la dinámica habitual del programa televisivo, por una cuestión de igualdad entre equipos, se plantea la siguiente dinámica: la docente lee la pregunta y los grupos tienen 5 segundos para debatir entre ellos la respuesta. 

Acto seguido, el portavoz que levante primero la mano responde a la pregunta. Si responde correctamente, el punto es para su equipo, de lo contrario, se produce un rebote a favor del equipo que levante primero la mano. Gana el grupo que, al final del rosco, tenga más puntuación.

• Recursos utilizados. 

• Pasapalabra creado con la aplicación didáctica “Educaplay”

• Ordenador (profesor)

• Proyector

• Pizarra digital

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: 

• Tiempo de preparación: 4 horas aprox. (es un trabajo complejo, ya que hay que insertar las animaciones en la plantilla, buscar las definiciones del léxico que se adecúa a la actividad, adaptarlo al nivel de portugués de los alumnos, etc.)

• Tiempo de ejecución: 1 hora aprox. 

• Tiempo de corrección y consolidación: 15 minutos 

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.

Enlace a aplicación “Educaplay” para ver animaciones: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/13983171-partes_do_corpo_a1.html 

Luzes, câmera, ação!

• Nombre y apellidos del profesor: Lucía Moriche Álvarez

• Curso: 3º ESO A/B y 4º ESO A (Portugués)

• Nombre de la actividad realizada: Luzes, câmera, ação!

• Descripción de la actividad (objetivos): 

Los principales objetivos de esta actividad son: utilizar las nuevas tecnologías con una finalidad didáctica, en este caso, las aplicaciones “Youtube” y “Genially”; trabajar, reforzar y consolidar los contenidos aprendidos en las aulas de una forma lúdica y cercana al alumnado, en esta ocasión, el alumnado ha trabajado, tanto la comprensión y expresión oral, como el léxico relativo a los distintos géneros de las películas; desarrollar la habilidad para debatir y defender una idea propia; despertar el interés del alumnado a través del uso de nuevas tecnologías; escuchar a los compañeros;  respetar los turnos de palabra; y gestionar el tiempo y la presión de trabajar a contrarreloj.

La actividad “luzes, câmera, ação! pertenece a la materia optativa “segunda lengua extranjera: portugués” y se enmarca en la unidad didáctica 4 del manual de texto “na onda do portugués 2”. Dicha unidad didáctica se llama “atenção, ação!”, y en ella se trata, tanto el léxico relativo al cine, como los tipos de películas y los géneros de las mismas, entre otros aspectos Esta actividad da inicio cuando la profesora realiza una plenaria dirigida proyectando la primera imagen que aparece en el apartado “evidencias”. Ya en este punto, los alumnos especulan sobre la actividad que se realizará a continuación, cómo se va a llevar a cabo. Para ello, cuentan con la frase “luzes, câmera, ação!, y con el diseño del Genially presentado como pistas. 

Una vez se ha realizado esta pequeña introducción, la docente explica al alumnado que tienen, como máximo, 20 minutos, para completar el juego. Seguidamente, proyecta los diferentes tráileres de las películas, por orden, según van apareciendo en la presentación. Una vez se ha proyectado el primer tráiler, el alumnado debate cuál es la temática y sinopsis de la película, y consensuan el género. Cuando llegan a una conclusión, los alumnos tienen que justificar, siempre en portugués, su respuesta, diciendo las características básicas del género fílmico en cuestión. La docente no pasa a la diapositiva siguiente hasta que no considera que está todo bien explicado y consensuado. 

Cabe señalar que esta actividad sería ideal para hacer una competición por equipos, pero debido al breve número de alumnos (tres en 4º ESO, y siete en 3º ESO), la profesora ha creído oportuno aunar a sus alumnos para que trabajen en grupo y de forma cooperativa, por lo que no hay competición como tal, sólo un objetivo final común: entender, explicar y acertar todas los tráileres y géneros de las películas en menos de 20 minutos.

• Recursos utilizados.

• Aplicación “Genially”: Enlace a Genially para ver las animaciones de la actividad: https://create.kahoot.it/details/df542e10-3e9d-4bab-b6b6-c39f1b170470 

• Ordenador (profesor)

• Pizarra digital

• Proyector

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: 

• Tiempo de preparación: 4 horas aprox. (es un trabajo arduo, ya que hay que crear y editar el Genially, buscar películas y tráileres que se adecúen a los objetivos de la actividad, y que no hieran la sensibilidad del alumnado, crear y comprobar las diferentes animaciones para que funcionen correctamente, etc.) 

• Tiempo de ejecución: 1 hora aprox. 

• Tiempo de corrección y consolidación: 10 minutos 

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.