Utilizar los números decimales en situaciones reales relacionadas con compras, precios y cálculos de cantidades

 Nombre para referenciar esta evidencia: Propuesta de merienda saludable con los decimales

Objetivo/s principal/es: - Utilizar los números decimales en situaciones reales relacionadas con compras, precios y cálculos de cantidades.

• Desarrollar la capacidad de comparar precios, buscar la opción más económica y gestionar un presupuesto limitados a partir de la navegación por las páginas web de los supermercados. 

• Aplicar la proporcionalidad para adaptar recetas a un número mayor de personas.

• Fomentar el trabajo en equipo, la toma de decisiones consensuadas y la comunicación dentro del grupo. 

• Usar la hoja de cálculo de Google como herramienta matemática.

• Desarrollar competencias digitales, matemáticas, sociales y de autonomía personal.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 2º ESO A y 2º ESO B.

Descripción de la actividad: Actividad dirigida por los profesores de Matemáticas de 2ºESO. Esta actividad ha consistido, por una parte, en trabajar los números decimales a través de su utilización en el día a la hora de hacer la compra, comparar precios y calcular las cantidades necesarias para llevar a cabo la receta de una merienda saludable. 

Los alumnos divididos en grupos de 4-5 personas tenían que proponer una merienda saludable para toda la clase ajustada a un presupuesto de 50€. 

Primero tenían que decidir qué merienda saludable iban a proponer. Una vez decidido, investigar en las páginas web de los distintos supermercados para decidir qué alimentos comprar, en qué supermercado eran más económicos y hacer la lista de la compra. 

La segunda parte era calcular qué cantidades necesitaban para que la merienda fuese para 20-25 personas, ya que la mayoría buscaron recetas que eran para 4-5 por lo que debían calcular las proporciones necesarias. 

Una vez decidida la merienda y calcular las cantidades con la Hoja de Cálculo de Google, la presentaban a toda la clase justificando todo su proceso y su reflexión. Al final, entre todos decidieron cuál era la más saludable, económica y posible de llevarla a cabo.

Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje basado en Proyectos (ABP), Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje basado en problemas (ABP/PBL) y uso de herramientas digitales.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: La actividad está estrechamente relacionada con el proyecto CITE Colaborativo del centro, ya que impulsa el uso pedagógico y responsable de las herramientas digitales. Asimismo, contribuye al desarrollo de la autonomía del alumnado y al fortalecimiento de competencias fundamentales para el ámbito académico. Del mismo modo, promueve la incorporación de la tecnología como recurso para organizar, transmitir y presentar información de forma clara y eficiente.

Dificultades encontradas: Se observa desde el inicio de la actividad ciertas reticencias y desconocimientos de nuestro alumnado a la hora de buscar los alimentos en las páginas web de los supermercados, así como no saber diferenciar si una receta es o no saludable. Poco a poco, fueron conociendo y entendiendo cómo hacerlo y asimilaron que son habilidades básicas para su vida cotidiana y qué hay múltiples formas de comer saludable, aún en una merienda. En resumen, las principales dificultades encontradas fueron:

• Algunos grupos tuvieron dificultades iniciales para ajustar recetas y comprender correctamente las proporciones cuando se pasaba de 4–5 a 20–25 personas.

• Costó que ciertos alumnos comparan precios de manera rigurosa, ya que debían fijarse en el precio por unidad o por kilogramo, no solo en el precio final del envase.

• Algunos alumnos mostraron dificultad en el uso de la hoja de cálculo, especialmente en la introducción de fórmulas y en el manejo de tablas.

Trabajo de preparación previa del docente: La preparación de la actividad supuso aproximadamente 2 horas de trabajo previo, destinadas a la planificación de la tarea  y la elaboración de instrumentos y criterios de evaluación. 

Horas de trabajo del alumnado en el aula: La actividad se desarrolló a lo largo de 7 sesiones por grupo, entre el trabajo en clase y la exposición de los trabajos al resto de compañeros, por lo que en total fueron 14 horas

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: No se observaron dificultades relevante ya que la actividad se desarrolló al ritmo de aprendizaje habitual de cada grupo.