Tebeos terroríficos con Canva

• Nombre y apellidos del profesor: Rocío Sousa Escobar

• Curso, grupo y asignatura: 1º ESO A/B, Digitalización Básica

• Nombre de la actividad realizada: Tebeos terroríficos con Canva

• Descripción de la actividad (objetivos): 

• Realización de una diapositiva de Canva cuyo tema principal es la festividad de Halloween o Tosantos y que tiene aspecto de CÓMIC. Primero se recomienda hacer una búsqueda de información para tomar ideas y conocer el aspecto de un cómic. Se permite el uso de las aplicaciones de IA integradas en canva que permiten la creación de imágenes a partir de texto, de un dibujo, de una imagen… 

• OBJETIVOS:

• Compartir archivos en la nube y valorar este recurso como herramienta de trabajo colaborativo.

• Organizar la información en un entorno de trabajo digital.

• Añadir acceso directo a un archivo compartido.

• Aprender a insertar y modificar el formato de los cuadros de texto.

• Estudiar las posibilidades gráficas del cambio de formato (líneas, color, sombra, etc)

• Trabajar con cuadros en relación al fondo, al frente y unos respecto de otros.

• Aprender a insertar y modificar formas.

• Insertar imágenes dentro de un marco.

• Aprender a usar herramientas de IA como recurso.

• Recursos utilizados:ordenadores, internet, Google Drive (Docs) y Canva 

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: 

• Tiempo de preparación: 2h. Tiempo de ejecución: 3h. Tiempo de corrección: 1h.

• Tiempo total: 6 horas.

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.:

Cómic sobre Halloween o ‘Tosantos’

• Nombre y apellidos del profesor: Rocío Sousa Escobar

• Curso, grupo y asignatura: 4º ESO A/B, Digitalización

• Nombre de la actividad realizada: Cómic sobre Halloween o ‘Tosantos’

• Descripción de la actividad (objetivos): 

Realización de un documento de Google cuyo tema principal es la festividad de Halloween o Tosantos y que tiene aspecto de CÓMIC. Primero se recomienda hacer una búsqueda de información para tomar ideas y conocer el aspecto de un cómic y se permite el uso de herramientas de creación de imágenes con IA para diseñar las imágenes del cómic (https://acortar.link/SfoMiY , https://aicomicfactory.com/es…)

            OBJETIVOS:

         - Compartir archivos en la nube y valorar este recurso como herramienta de trabajo colaborativo.

         - Organizar la información en un entorno de trabajo digital-

    - Aprender a usar diferentes herramientas del procesador de texto de Google: Recordar cómo             configurar página, Aprender a insertar y modificar el formato de los cuadros de texto, Estudiar las posibilidades gráficas del cambio de formato (líneas, color, sombra, etc), Trabajar con cuadros en relación al fondo, al frente y unos respecto de otros, Aprender a insertar y modificar formas, Insertar imágenes dentro de un dibujo.

         - Aprender a usar herramientas de IA como recurso.

• Recursos utilizados:ordenadores, internet, Google Drive (Docs), herramientas de creación de imágenes con IA online y gratuitas.

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: 

Tiempo de preparación: 2h, tiempo de ejecución: 5h, tiempo de corrección: 1h

Tiempo total: 8 h

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.:

Truco o trato con números enteros y potencias

• Nombre y apellidos del profesor: María de los Remedios Martínez Frutos

• Curso, grupo y asignatura: 2º C E.S.O. Matemáticas

• Nombre de la actividad realizada: Truco o trato con números enteros y potencias

• Descripción de la actividad (objetivos): Los alumnos han realizado un paseo virtual por las casas de distintos personajes de terror donde para recibir los dulces y golosinas de la festividad de Halloween debían resolver una operación de números enteros o potencias.

• Recursos utilizados: Genially preparado por la profesora.

https://encr.pw/uxatJ

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: 5

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.:

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Halloween con los números reales

 

• Nombre y apellidos del profesor: María de los Remedios Martínez Frutos

• Curso, grupo y asignatura: 4º B E.S.O. Matemáticas

• Nombre de la actividad realizada: Halloween con los números reales

• Descripción de la actividad (objetivos): Los alumnos del Carande han repasado los contenidos de la unidad de los números reales antes de la realización del examen con un genially donde debían superar una serie de ejercicios de dicha unidad en un mundo de brujería y hechizos, para adentrarnos así ya en la temática Halloween. La actividad ha sido muy enriquecedora por el repaso de los contenidos de toda la unidad y, además entretenida, al adentrarlos en un juego bajo una atmósfera de misterio. Es por ello que esta actividad se ha realizado por segundo año consecutivo, dada la buena acogida que tuvo el curso anterior entre el alumnado.

• Recursos utilizados: juego en genially preparado por la profesora: https://acortar.link/1BHz8R

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: 5

• Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.:

Trending Now

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: DIVERSIFICACIÓN II- Inglés

• Nombre de la actividad realizada: "Trending Now"

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca al dar por finalizada la unidad didáctica 6 “Trending Now” y ésta engloba la práctica de las dos secciones de vocabulario, “Clothes and Fashion” and “Social Media”, además de la formación del “Estilo Indirecto o Reported Speech” para contar lo que ha dicho alguien sin repetir  exactamente sus palabras.

A través de un cuestionario que ha contado con 30 preguntas, los alumnos han mostrado sus conocimientos con relación al vocabulario de la unidad eligiendo, entre dos opciones, la continuación correcta de frases que contenían palabras destacadas en negrita. Además, dicha prueba de evaluación ha contado con diez frases relacionadas con la moda para que la profesora evaluara la adquisición de los contenidos estudiados durante la unidad. 

De manera individual, ha sido enviado un feedback sobre sus errores además de comentar en clase los más comunes.

• Recursos utilizados: ordenadores del aula de referencia de Diversificación II y cuestionarios creado por la profesora en la página web google.classroom.com

Acceso a ‘Reading Comprehension Test: We Stopped Following Fashion’: 

https://forms.gle/cnkK9aP1mX7MTJP16

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 1 hora Ejecución: 1 hora . Corrección: 1 hora

Stop following fashion or following influencers?

• Nombre y apellidos del profesor: Estela Cacho Triguero

• Curso, grupo y asignatura: DIVERSIFICACIÓN II- Inglés

• Nombre de la actividad realizada: "Stop following fashion or following influencers?"

• Descripción de la actividad: La actividad se enmarca al dar por finalizada la unidad didáctica 6 “Trending Now” y ésta engloba la práctica de las dos lecturas incluidas en el tema “We stopped following fashion!” and “The Influencers”. 

A través de dos cuestionarios que han contado con una gran variedad de preguntas de elección múltiple y ordenar elementos para formar frases que expresaban ideas sobre los textos los alumnos han puesto a prueba su comprensión lectora. A continuación, como docente, estos resultados me han permitido certificar si los alumnos han conseguido finalmente alcanzar:

>Objetivos de trabajar la comprensión lectora mediante ejercicios de elección múltiple:

1. Mejorar la comprensión del texto: Los estudiantes aprenden a entender mejor el texto y su contenido.

2. Desarrollar habilidades de lectura crítica: Los alumnos piensan y analizan lo que leen.

3. Practicar la identificación de ideas principales: Los ejercicios ayudan a encontrar la información más importante en el texto.

4. Fomentar la atención al detalle: Los estudiantes se fijan en detalles específicos para responder correctamente.

5. Aumentar la capacidad de concentración: Mantenerse enfocados en el texto para elegir la respuesta correcta.

>Objetivos de trabajar la comprensión lectora mediante ordenar correctamente los elementos de una oración:

1. Mejorar la estructura de las oraciones: Los estudiantes aprenden cómo formar oraciones correctas y coherentes.

2. Desarrollar habilidades gramaticales: Los ejercicios ayudan a entender y aplicar la gramática correctamente.

3. Fomentar la comprensión de secuencias: Los alumnos aprenden el orden lógico de las ideas.

4. Aumentar la capacidad de análisis: Analizan las partes de una oración para colocar cada elemento en su lugar correcto.

5. Mejorar la expresión escrita: Practican cómo expresar ideas claramente y de manera ordenada. 

Estos ejercicios ayudan a los estudiantes a mejorar su comprensión lectora y sus habilidades en el idioma inglés. De manera individual, ha sido enviado un feedback sobre sus errores además de comentar en clase los más comunes y juntos hemos comentado cómo han evolucionado en su camino hacia la adquisición de dicha destreza desde que comenzó el curso ya que éstas han sido sus dos últimas pruebas dentro de lo que, comúnmente se conoce como “Reading” en inglés-

• Recursos utilizados: ordenadores del aula de referencia de Diversificación II y cuestionarios creado por la profesora en la página web google.classroom.com

Acceso a ‘Reading Comprehension Test: We Stopped Following Fashion’: 

https://forms.gle/cnkK9aP1mX7MTJP16

Acceso a ‘Reading Comprehension Test: The Influencers’: 

https://forms.gle/UsWK5VjsJcFyRcJs6

• Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo.

Preparación: 1 hora 30 minutos . Ejecución: 1 hora . Corrección: 1 hora

Investigaciones y entrevistas sobre la guerra civil.

 ⦁ Nombre y apellidos del profesor: Enrique Martos Vázquez

⦁ Curso, grupo y asignatura: 4º ESO B, Geografía e Historia.

⦁ Nombre de la actividad realizada: Investigaciones y entrevistas sobre la guerra civil.

⦁ Descripción de la actividad (objetivos): Esta actividad se encuadra en la unidad didáctica 10. Sobre investigaciones sobre la guerra civil. Nuestros alumnos de 4 de ESO nos narran los testimonios orales de su entorno más cercano, aplicando metodología de Aprendizaje basado en proyectos. Inclusión de la memoria democrática en las aulas. 

Realizaron investigación y trabajos a traves de canva y editando videos sobre entrevistas a personas que vivieron durante la Guerra Civil y la dictadura. Busqueda de infrmacion en las aulas (infolab) y como producto final la creación de un programa de radio.

⦁ Recursos utilizados:

Ordenadores aula infolab, canva, radio escolar.

Enlace: https://radioedu.educarex.es/radiocarande/2024/05/15/proyecto-reporteros-de-historia-1

Ordenadores (profesor y alumnado).

Pizarra digital.

Radio escolar 

⦁ Horas dedicadas por el docente: tiempo en prepararlo, ejecutarlo y corregirlo: Para crearlo el docente ha dedicado 8 horas; el tiempo de ejecución en el aula es de unos 55 minutos; la corrección es mediante rúbrica (según los parámetro indicados por el profesor previamente).

⦁ Evidencias: fotos, capturas de pantalla, etc.: